Методы и приемы психолого-педагогического воздействия на детей "группы риска"

Методы и приемы психолого-педагогического воздействия на детей "группы риска"

Для выбора нужного метода и приема психолого-педагогического воздействия на детей "группы риска" необходимо определить причины поведения и поступков ученика. 

Созидательные педагогические приемы содействуют улучшению взаимоотношений между воспитателем и воспитанником, установлению душевного контакта. 

К ним относится:

- проявление доброты, внимания, заботы; 

- просьба; 

- поощрение (одобрение, похвала, награда, доверие, удовлетворение определенных интересов и потребностей, выражение положительного отношения); 

- "авансирование" личности – предоставление воспитаннику определенного блага, высказывание положительного мнения о ребенке, хотя он этого в настоящее время в полной мере еще не заслуживает; 

- аванс побуждает к лучшему; 

- обходное движение – защита воспитанника от обвинения коллектива; 

- прощение; 

- проявление огорчения; 

- проявление умений учителя, его мастерство. 

Приемы, способствующие формированию у воспитанника правильного поведения:

- убеждение и личный пример. Убеждение – это и разъяснение, и доказательство правильности или необходимости определенного поведения либо допустимости какого-то поступка. Личный пример – важный аргумент правоты педагога; 

- доверие; - моральная поддержка и укрепление веры в свои силы; 

- вовлечение в интересную деятельность; 

- нравственное упражнение. 

Приемы, построенные на понимании динамики чувств и интересов ученика:

- опосредование. Воспитатель достигает желаемых изменений в поведении ученика не прямым указанием, как вести себя, а через какое-то промежуточное звено; 

- фланговый подход. Воспитатель, обнаружив проступок ученика, не всегда осуждает и наказывает его, а умело затрагивает такие чувства, которые побуждают к хорошему поведению; - активизация сокровенных чувств воспитанника. 

Воздействие заключается в создании обстоятельств, пробуждающих глубоко скрытые чувства, которые способствуют воспитанию благородных стремлений. 

Прямые и косвенные, тормозящие приемы:

- констатация поступка. Прямая констатация поступка – это высказывание, в котором сделан акцент на данном поступке. Косвенная констатация – высказывание или действие, которое показывает ученику, что его поступок педагогу известен; 

- необычный подарок (например, пакет с мусором за недобросовестное дежурство в классе); 

- осуждение – открытое отрицательное отношение педагога к нарушению моральных норм;

 - наказание. 

Действует относительно успешно только тогда, когда нежелательное поведение еще не превратилось в привычку, а само наказание является для ребенка неожиданностью. Недопустимы грубость, оскорбительные выражения, физическое наказание; 

- предупреждение; 

- проявление возмущения.

Источник:  Блог социального педагога, психолога © mybloginfo.ru